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　　文/張小依妮

　　自2012年“MOOC元年”在線教育大爆發以來，關于在線教育的盈利模式、投資情況與市場規模的報道越來越多，不禁讓人想問，以“教育”結二字尾的“在線教育”，它現在是否真正落腳在教育問題？教育從業者，而非企業家們，他們在談論在線教育的時候最關心的是什么？

　　北美時間6月22日，在國務院副總理劉延東的致辭下，美國-中國大學校長圓桌會議在美國休斯頓萊斯大學召開，中美50位大學校長、專家齊聚，在深化中美教育交流的背景下，為中美新型大國關系進行深入探討。除了高校科研的新方向之外，由Cousera CEO首先主導發言的“Digital Education, Student Mobility and Liberal Education(數字教育，學生流動性和通識教育)”主題研討會的也是重要議題之一。我作為萊斯大學的會議工作人員之一，記錄下了本次研討會全過程。以一個正處于教育大潮的產業記錄者的角度，不禁覺得，雖然在線教育已然是生意大于教育，但是從高等教育出發，行業的剛需仍是現有教育制度的補充。

　　Coursera CEO：在線教育不是取代傳統模式

　　在線教育創新以及對傳統模式的挑戰是常被提及的話題，當人們在張望何時在線教育會取代傳統課堂的是時候，去年剛上任的Cousera CEO，前耶魯大學校長，Rick Levin卻并不強調在線教育的顛覆性。他首先指出，“Online education is not a perfect but a paired substitute, allowing to scale up, embracing of far more people。(在線教育并不是(傳統模式)的完全替代品，而是應與其相結合，使教育能夠被放大，讓更多人受益。)”細化去說，就是在教育資源和受眾有限的背景下，提供單一學校無法提供的知識，延伸到現在教育模式觸及不到的群體。

　　教育數字化在中美兩國都有著十多年的歷史，在這樣的背景下，成立三年的Coursera上已有800多節英文課程，100多節中文課程，有上千人正在Coursera上學習中文。而中國也已經成為Coursera的第二大市場——今年已經擁有上百萬注冊用戶，并且自1998年開始深化擴張完善高等教育之后，中國在近年已經能夠承載更遠大的目標。而在在線教育已經發展較為完備的美國，網上課程的主要關注點仍然在課堂與工作之外的家庭式學習。Rick Levin相信，像Coursera這樣的平臺，它能帶去最大影響的群體并不是現在正受著良好教育的學生，而是那些沒有辦法接受教育的人。充分利用互聯網帶動的空間跨度，將帶給在線教育最大的發展空間。

　　在線教育的輔助性優勢決定了它并不需要取代傳統，而它的局限性也注定了它無法取代。在討論中，專家們非常同意，雖然相比語言、研究類課程，專業技術類課程是現今在線課程中效果最好的，不僅資源全面還能在線提問，但是對于基于項目的學習中(Project Based Learning)，大學里的一節大課可以有35個助教答疑解惑，能夠具有針對性地解決學生問題——這也是在線教育沒法實現的。不僅如此，也有校長指出，同儕學習(Peer Learning)更是只屬于學校課堂里，有著是網絡平臺難以達到的互動性。知識既取之于社會，但最終也是用之于人，在線教育能讓知識為更多人所用，但是回歸教書育人的本質，它仍然只是補充。

　　中美校長：中國在線教育需要切入教育的剛需

　　作為自由撰稿人，我在采訪成功創業者、企業家和行業專家的最后我會問他們一個問題：你覺得現在產業中最需要解決的是什么？新興產業的崛起可以試著彌補現在的那些問題？

　　各個行業都有各個行業的困境，但是縱觀全局，他們都同意這樣一個現象——在各類產品和服務層出不窮的今天，讓企業所能提供的和市場所切實需求的產品和服務最精準地對接，將是促進產業進步的關鍵——教育更是如此。為用戶提供手上的現有的知識并不難，如何通準確、切實提供社會需求的教育，卻是亟待被解決的。所以在在線教育產業仍然持續發展的今天，我們更需要知道教育界究竟需要什么。

　　弗吉尼亞州立大學：我們需要的教育，不應該被企業簡單復制

　　縱觀國內當下的在線教育平臺，對創新模式的呼聲越來越高，但是卻也仍在探索之中。各個大平臺通過自己拿手的渠道起步開發，小平臺著重細分，瓜分剩余市場：比如語音頻道起家的YY教育，相比其他平臺有著更強的互動性。現在資源比較完善的網易公開課和果殼MOOC學院，走的是權威路線，與Coursera和各大高校合作，提供認證。而BAT三巨頭也用各自的方式參與不甘人后：以信息和資源為主的百度，通過百度文庫等積累的資源與2014年全資收購傳課網，打開了百度教育的平臺；今年五月，淘寶同學正式更名為淘寶教育，走著阿里一貫的電商路線，出售培訓等相關課程，還推出了可以關聯了淘寶主體業務的服務——買商品贈送使用教程的“超級送”；而有著社交和視頻優勢的騰訊則著重于課程視頻的整合與分享，搭建騰訊課堂。剩下的平臺如作業幫、學習寶則是注重于課后作業輔導，拍照上傳不會做的題目，學霸在線解答成為了K12創業中頗受歡迎的一塊。

　　但是資源與服務的整合仍然不是教育的實質。弗吉尼亞州立大學的校長在本次研討會上表示，傳統教育的核心不應該被企業簡單，隨之提出了這樣的問題：現在的教育需要什么樣的模式？在線教育的學術意義在哪里？它的訴求是什么？學生的質量和選擇性又該如何？在未來，什么該改變，什么不該？

　　這些答案可能需要在接下來的十年、二十年需要被教育家和企業家們共同探索，不過毋庸置疑的是，在這個創業成為流行的時代下，雖然在線平臺的確提供了低價且繁多的上課機會，但是傳統教育中的研究性學習，以及教師、同學對學生在人格上的塑造，仍然是教育中“培養人”的核心。如果學生們發現，去學校上課和在家上網課沒什么區別，那就是教育者們需要作出改變的時候了。

　　中山大學：加強通識教育

　　而想要暢想在線教育的模式，首先知道當下中國教育的痛點是必不可少的。中山大學校長在本次會議上提出了系統的解釋——連我旁邊的記者朋友也頻頻點頭。發言中表示，眾所周知，現在國內的教育，為了迎合市場需要，與美國相比，更加著重于本科生的專業化教育，有著更加細化的專業分工——這是在現在社會需求下最有效的方式，但是它過強的專業分工的局限性也是毋庸置疑的：從育人的角度，缺少些了對于公民教育和人文關懷的重視。通識教育的特點在于在人文社科領域，如文學、歷史、哲學等起主導作用，強調人格培養和文化品位，與改革開放的進程發展相輔相成。而在中山大學，不僅通識課程是各個院系的必修課，還開設了博雅學院。與美國一些大學相似，在博雅學院的學生在前兩年實行通識教育，大三再開始選擇不同的學科。意在從中國教育出發，了解中國和世界的過去與現在，力求結構簡單，深刻認識全球視野、中國文明、科學經濟和文學經典。

　　由此出發，在線教育一個重要功能就是能夠為那些專業化的課程提供補充。如果可以著重于發展易獲取、易理解、引人入勝的人文類網課等在線教育，將是對現有高校教育的有力支持。

　　未來：跨境交流成為發力方向

　　本次的中美校長論壇并不是首次，2013年11月，第一屆中美校長圓桌會議在芝加哥舉行——教育跨境趨勢愈發強大。在本次的研討會上，各大高校也分享了現有的國際交流項目：浙江大學有著跨界教育服務平臺，并正在與美國高校建設國際聯合學院；大連理工大學作為中國MBA教學的發源地，也率先引進美國管理科學技術， 中美合辦企業教育管理中心。而就在6月18日由清華大學、美國華盛頓大學和微軟合作建設的全球創新學院落成，這也是中國第一次在海外辦學設立校園。

　　中美教育合作歷史悠久項目眾多，教育的跨界的維度越來越廣，需求也愈來愈大——而打破地域障礙的在線教育無疑將是最好的推助器。如果將當今在線教育的剩余力量投入到跨國教育資源共享中，為交換生項目提供行前準備，或把中美研究性資源整合為在線資源共享，定能夠促進更多更有效的中美教育交流。

　　當然，在線教育的商業價值是無需懷疑的，大平臺、低門檻讓更多的知識得以傳達，更多人能夠受到附加教育。但是既然在線教育落腳于教育，它對教育革新的潛在價值一定是巨大的，在中美人文交流的新興大國關系的探索下，在線教育對現有制度的輔助作用一定值得我們所有人期待。

（聲明：本文僅代表作者觀點，不代表新浪網立場。）